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《浙江工业大学》 2019年
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电子书包赋能的初中数学深度学习实证研究:教育目标分类理论的视角

陈昊  
【摘要】:“深度学习”(Deep Learning)是学生在新的学习情境中应用从某一情景中所学的过程~([1])。近年来,随着大数据和人工智能技术在教育领域的应用,一种促进深度学习的新型教学方式,从仅关注学生的行为结果转变到关注学生的学习成绩、学习主动性、认知过程和学业情绪。目前,电子书包作为一种承载云计算、大数据和人工智能的移动学习终端,成为中小学教师创新学科教学模式有效工具之一。在此背景下,本研究综合运用了文献分析法、问卷调查法、实验研究和行动研究等方法,研究首先对教育目标分类理论的内涵和发展,深度学习的概念与特征进行梳理,并在深度学习理论等的指导下,提出促进深度学习的教学模型,该模型以学生活动为主线,分为六个关键环节:预习检测,精准目标;课件共享,小组讨论;当堂测验,及时反馈;迁移应用,变式训练;建构表达,总结反思;分层作业,精准拓展。应用等组实验的方式,选取杭州市某学校七年级两个班级作为研究对象,该研究对象采用浙教版初中数学七年级上册作为教材。实验之前,使用前测试题和前测问卷对两个班的学生进行前测,确保实验班和对照班的同质性;实验过程中,实验组采用深度学习教学模型,而对照班则采用传统的方式;实验结束后,使用后测试题及后测问卷对两个班级学生的后测成绩、学习自主性以及初中数学学业情绪进行测量,最后应用SPSS22.0统计分析软件对相关数据进行差异性分析,总结实验结论。实验结果表明:(1)深度学习教学模型能够有效提高学生的学习成绩;(2)深度学习教学模型对初中生的学习自主性没有显著影响;(3)深度学习教学模型在某种程度上能够培养学生正向的数学学业情绪。由此可见,本研究设计的深度学习模型在教学中的干预,在一定程度上促进了学生学习,并且对教学方式进行了创新,研究的选题具有较好的新颖性,很有实际价值和意义。不仅如此,本研究还丰富了电子书包环境下的深度学习理论研究。
【学位授予单位】:浙江工业大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G434;G633.6

【参考文献】
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【共引文献】
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