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《浙江工业大学》 2019年
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过程性评价在中职《会计电算化》课程中的实践研究

张晨琰  
【摘要】:随着新课程改革的实施,教学评价的方法和手段不断改进和完善,过程性评价理论的研究已成为一个重要的研究领域。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)中明确指出,坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。随着职业教育课程改革全面推进,“以学生发展为本”的基本理念正逐步渗透到中等职业学校课程教学的每个环节,教师们的教学方法及教学手段得到极大的改进。在会计电算化课程中使用过程性评价,可以更好地体现学生在课堂上所展现出来的专业技能、职业关键能力、个性优势及综合素养。开放式的教学需要与之相匹配的评价体系作为最后支撑。而传统的单一量化评价模式显然无法适应课改不断创新的步伐。“过程性评价”强调对学生在实践过程中展示出专业技能和职业关键能力的考核与评价,在会计电算化课程中引入过程性评价,调动了学生学习的积极性,同时也增加了学生学习的积极性,更好地促进了学生的全面发展。通过对过程性评价的理论研究,在理论层面建立评价原则、确定评价工具、明确评价主体,实现最终所要达到的目的。并用两学期的时间,开展实践研究。请行业专家把控过程性评价的整体思路,学生、教师参照评价的各项指标要求,对学生在各个教学环节教学活动中的表现情况,完成自我评价、学生小组评价和教师评价,通过收集这些信息分析学习情况,反馈学习效果,调整后续教学。实践后,对学生采用问卷调查,对授课教师进行访谈,找出了在评价中存在的问题及原因。针对目前会计电算化课程应用中存在的问题,提出了优化建议,制定了过程性评价的方案,以便提供有效的反馈信息。评价体系是全面落实职业教育课程改革的最后、也是最关键的环节。开放式的教学需要与之相匹配的评价体系作为最后支撑。评价理念的创新和评价方式的多样化有利于全面促进学生全面的发展。
【学位授予单位】:浙江工业大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:F232-4;G712.3

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